填空、简答：
1新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是贯穿《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，是本次课程改革的灵魂。2“为了每一个学生的发展”，追求下列课程理念：①教育民主；②国际理解；③回归生活；④关爱自然；⑤个性发展3新课程的目标重建：①新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向；②新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标；③新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤4语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响：①教师角色：由“传授型”向“研究型”转变；②教学方式：由“讲授型”向“师生互动型”转变5课程基本理念有以下四条：①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程6语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。7语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系。离开了课程功能，目标的制定就缺乏内在的依据。8中外母语课程的独特功能：①培植民族精神，传承民族文化；②促进学生全面发展；③母语课程是学习各门学科的基础工具；④母语课程奠定个体社会化和终身学习的基础9语文课程目标也称语文教育目标，它的作用：它是语文教育的出发点和最后归宿，并决定着语文教育的方向。10三个维度：“过程和方法”“知识与能力”“情感态度和价值观”11立足三个“统一”，把握“三维”目标：①过程与结果的统一；②认知与情意的统一；③接受性与体验性的统一12教学阅读转型的表现：①从“一元解读”到“多元解读”；②从普适性解读到个性化解读；③从“他者解读”到“自我解读”；④从“认知性”解读到“体验性”解读13阅读教学范式转型的表现：①从教师独白到师生对话的转换；②从教师“肢解”到学生“体验”的转换；③从预设性教学到生成性教学的转换；④从倾听型学习到言说型学习的转换；⑤从结构型教学到后结构教学的转换14阅读教学转型存在问题解析：①防止阅读教学中的浅体验；②防止阅读教学中的假对话；③防止阅读教学中的伪生成；④防止阅读教学中的乱言说；⑤防止阅读教学中的无结构15阅读教学中的多重对话：①与教科书的对话；②与教师的对话垂直性互动；③与伙伴的对话水平性互动；④与环境的对话发散性互动16阅读教学要坚持四个主体性r