欢的羊羊头饰，由一名教师充当灰太狼，小朋友们在教师的口令指挥下，尽情的将沙包投掷出去，这样语言学习目标在游戏情境中轻松得以完成。四、用故事教学创设情境通过故事来创设情境的教学方法在幼儿英语教学中使用的比较普遍，方法也比较容易掌握，教师在讲故事的同时也可以借助一些实物玩具，比如毛绒玩具，再配上多媒体的影音播放，让学生身临其境的感受故事的内容，这样可以降低故事难度，帮助幼儿理解故事内容，并从中习得语言，故事教学法要求幼儿教师在日常生活中多观察、多思考，可将一些经典的童话故事改成简单的英语，也可自编故事，再配上恰当的肢体语言讲给幼儿，为他们创设一个生动形象的故事情境。五、用情节表演创设情境情节表演法符合幼儿的情感和认知规律，使幼儿不但能理解课文内容，把握语言的准确性，而且能培养幼儿独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能。六、用歌曲韵律创设情境在教学中创造一种轻松愉快的气氛是非常重要的，在这种气氛中，幼儿容易进入最佳学习状态，所以在教学中不可忽视英文儿歌和韵律的学习，它们可以是现成的歌曲，也可是由教师根据教学需要创作而成的。无论何种形式，创设有声的教学情境，都能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，随着乐曲的旋律，可适当添加动作，这样可以使整个课堂活起来、动起来，幼儿的学习热情瞬间高涨起来。七、用肢体语言创设情境教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在英语教学活动中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。八、在一日常规中创设情境利用幼儿园一日常规创设英语情境，幼儿便可以无意识的、潜移默化地习得语言。教师可以在日常生活中使用所学过的英语与幼儿进行交流，例如，可以每天用英文和孩子们打招呼，还可以在教学中有意识地把日常生活中的事件与教学内容联系起来，使幼儿感到很亲切、很自然。如：早晨入园时我们可以说：“Goodmor
i
g”、“Nicetomeetyou”、“Howareyou”。在早晨锻炼的音乐响起时，可以说：“It’stimeformor
i
gexercises”、“Let’sgooutside”、“li
eupplease”。在
f幼儿准备午餐时，可以说：“It’stimeforlu
ch”。幼儿r