的热身活动。通过组织学生对这些问题的讨论、回答，激活他们头脑中相关的内容模式，为下一步阅读做好准备。由于Globalwarmi
g是当今世界的一个热门话题，学生已从多种渠道对此有了很多的了解，因此教师可以在安排预习作业时让学生分组做aprojecto
globalwarmi
g这样既符合了新课程的要求体现学生的主体地位，激发学生自主学习的热情，又能得到很好的教学效果。13Readi
g是一篇从杂志节选的文章。它讲述了全球加速变暖的原因人为温室效应，后果以及人们对此的不同观点。要求学生在理解文章大意的同时注意它的写作技巧：提出问题分析现象阐述各方面的不同观点以疑问句作为总结引发读者深思，自行做出判断。这为Comprehe
di
g中Exercise3的分组辩论活动留出了很大的空间，埋下了很好的伏笔。14Comprehe
di
g包含了三大部分。前两个部分中设计了诸多细节性的问题，旨在检测学生定位、理解细节及对文章大意的总结归纳的能力。最后一项要求学生在读完整篇文章后，仔细思考并树立自己的观点：“Weshoulddo
othi
gaboutglobalwarmi
g”还是“Weshoulddosomethi
gtodecreasethespeedofglobalwarmi
g”，并利用所学知识进行分组辩论。此项活动旨在激发学生的学习热情并体现学生在课堂中的主体位置。15Lear
i
gaboutLa
guage分词汇和语法两部分。词汇部分设计了两项练习，一项是具有一定情境的10个句子，引导学生加深对新词汇的理解和记忆。语法部分主要是通过练习加强学生对强调句式的掌握并能真正体会强调句的作用。16Usi
gLa
guage部分设计了包括听、读、写的活动。Readi
ga
dwriti
g是Readi
g的一个延伸。通过读者和杂志社之间的两封信件，学生可以更多地了解如何控制全球变暖。同时通过课后练习可以让学生更多地联系自己的生活习惯，树立从自身做起倡导环保的观念。其中课后练习makeaposter更是激发了学生自主学习的兴趣，而且很有实用性可将所做的环保内容的海报贴在校园或社区中，将课堂的抽象知识变为了社会实践，实现了真正意义上的学以致用。Liste
i
ga
dspeaki
g部分是关于能源使用的一篇电台采访。要求学生在理解大意和主要细节的基础上回答听力练习中的几大问题，提高学生的听力水平。2教材重组
f21将Warmi
gUp与Liste
i
ga
dspeaki
g整合在一起，设计为一节听说课。22将Prereadi
gReadi
g和Comprehe
di
g整合在一起，设计为一节阅读课。23将Usi
gLa
guage中的Readi
ga
dwriti
g设计为一节泛读课。24将Lear
i
gaboutLa
guage与Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS和USINGSTRUCTURESr