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基于校企共同体的高职现代学徒制人才培养
作者：蔡丽巍孔原来源：《教育与职业上》2018年第03期
摘要自由劳动市场给企业带来的挖人外部性问题和企业师傅劳动竞争安全问题是困扰现代学徒制推进的主要瓶颈。为此，文章提出基于校企共同体的现代学徒制建设路径，同时认为在提供政策、经费和实训基地保障的前提下，应创新校企合作机制，开发三阶段工学循环的人才培养模式，建设产学一体、产教融合的实践教学体系，形成双向介入的人才培养质量监控与评价。关键词现代学徒制企业主体校企共同体人才培养模式作者简介蔡丽巍（1970），女，河南偃师人，江苏信息职业技术学院，副教授；孔原（1975），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院，副教授。（江苏无锡214153）课题项目本文系江苏省2017年“十三五”规划课题“基于现代学徒制的校企长效合作机制研究”（课题编号：Bb20160326，课题主持人：蔡丽巍）的研究成果和2017年江苏高校哲学社会科学优秀创新团队建设项目“互联网现代商贸服务创新创业教育”（课题编号：2017zstd030）的阶段性研究成果。中图分类号G717文献标识码A文章编号10043985（2018）05005905当前，全球科技革命和产业变革正在孕育新突破，我国经济发展进入速度变化、结构优化、动力转换的新常态，要素的规模驱动力减弱，突破发展瓶颈制约比任何时候都更需要创新驱动。但是，我国目前的技术技能型人才在结构与数量上都不能适应经济发展方式转型的要求：一方面，现有的技术技能型人才队伍在职业素养、职业知识、职业技能等方面都不能适应新时期创新发展的需求；另一方面，企业主体在技术技能型人才培养环节的缺位无法为产业升级提供充足的人力资本支持。因此，现代学徒制作为一种企业深度参与的内部技术技能型人才培育机制，对其进行的探索与实践成为新时期高素质技术技能型人才培养的焦点。教育部2015年颁布的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出，建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通、拓宽技术技能型人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。一、现代学徒制人才培养模式概述按照技能形成理论，可以将企业技能获得分为两种模式：一是通过劳动力市场购买，即外部培训；二是企业主体培训技能工人，即企业内部r