作划分成仪器的正确使用、药品的取用和和保存、安全实验注意事项等穿插到每个单元中相应的实验中分散训练，降低记忆难度；有关气体实验设计成气体制备、气体性质验证、气体成分探究等不同形式穿插到元素化合物的复习中训练。对第一轮资料上的课后“实战演练”进行全面审核，适当的进行筛选和补充，力求高效、全面发展学生的能力。要求学生按时完成，教师详细批阅，及时发现问题，合理调整教学进度和内容。坚决避免无效的重复训练加重学生的学习负担；坚决避免缺乏系统性和完整性，造成知识和能力的遗漏。4、定期检测，查漏补缺消除盲点、定期检测，查漏补缺在每单元复习完成后，必须进行单元检测。结合班级的具体情况，可选用第一轮单元检测卷或本年级组的自编试卷。试题设计力求紧扣知识点，难度、题型、分值、时间设置尽量接近高考，以便于指导学生的平时的复习；考试必须严格监考，尽量营造正规的考试氛围，以锻炼学生的应试心理素质；试卷的批阅要及时、准确、规范，以便学生发现知识、能力和答题的问题，指导学生规范的书写化学用语，准确的进行语言表达，养成严谨的答题习惯；试卷点评要兼顾方法和知识，突出重点、突破疑难点、消除盲点，使学生每一次测试都能“考有所得”。5、突出学生主体性，优化教学程序，提高课堂效益、突出学生主体性，优化教学程序，必须转化转化教学观念，在“看、讲、练、测、评”每种课型的课堂教学中都要充分强化学生的主体作用，优化教学程序，提高课堂效益。比如习题课可以通过从重点、难点问题入手，用例题作统帅，进行变式拓展，采取师生互动的方式，强化过程教学，以试题为载体，培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式，对于一些学生通过自己看书、思考就可以解决的问题，不妨大胆放手的让学生自己解决，使每个学生、每堂课都能高效的温故而知新。6、辅优补差突破瓶颈全面提高教学质量、辅优补差突破瓶颈突破瓶颈全面提高教学质量高考是一项系统性工程，任何学科的纰漏都可能导致最后的失败，对于尖子学生，线边学生，化学学科薄弱中等学生，更应该重点的关注。为此，必须落实好辅优补差，为全面提高高考成绩作正功。各班老师结合班级的特点，建立目标学生的成绩档案，了解他们的学习基本情况，关注他们的个性特征，分析他们通过努力可能达到的目标。教学过程中借助积极的心理暗示，提高学生的学习自信心；通过个别交流，确立适宜的学习方法；
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