，在课堂教学中进行有步骤播放，在播放过程中通过暂停来合理引导学生进行思考、探究，让学生在好奇心的驱使下一步步迈入教师的教学步骤设计中，进而达到良好的教学效果。
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二、利用现代信息技术能有效培养学生的观察探索能力，有助于突破教学的重点、难点知识
众所周知，科学知识的学习离不开观察力，而观察力的提高有助于科学知识的学习。二者是相辅相成，互相影响的关系。一般情况下，在做实验的时候需要学生的观察力、注意力高度集中，但由于现实条件的限制，在小学科学课堂中进行实验有一定的局限性。而现代信息技术在教育教学中的广泛使用，使得在实际小学科学教学中，教师即使不做实验也同样能够培养学生的观察力。比如在学习搭配食物课程时需要称食物的重量，使用电子称只能够让前排的学生看见食物的重量，后排的学生就看不到了。这个时候如果配合实物展台就能够很好地解决这一问题，不仅有助于学生观察力的培养，同时还有利于师生之间的交流，维护了课堂纪律，每位学生都能看到，后排学生也不会因为看不清站起来扰乱课堂秩序。
小学科学教学中有很多抽象难懂的知识，传统教学方式不但不会解决问题还可能会使学生更加困惑不解，不利于知识的传授、学习。而现代信息技术的使用则能够很好地化解这一现实性问题，将科学知识化难为易、化繁为简，提高学生的探索积极性以及喜悦感。借助现代信息技术能够将一些抽象的现象通过动画形式直观化，让学生在充分看到、感觉到的情境下学习，突破了小学科学教学中的重难点知识。比如在学习日食和月食的形成过程时，科学教师就可以充分借助多媒体信息技术，将日食和月食的过程利用画面展现给学生，中间加以合理引导、启发，帮助学生学习重点科学知识，培养学生的自主探索能力以及逻辑思维能力。
三、利用现代信息技术为学生创设学习情境，有效提高教学质量
信息技术在教育教学中的广泛使用，能够有效提高教学效果，帮助教师高效传达课堂知识，在小学科学学科中效果尤其显著。小学生爱动、易被感染、对新鲜事物有强烈的好奇心，小学科学课教师可以充分利用小学生的这一特点，使用现代信息技术结合科学课程创造合理有趣的教学情境，激发小学生的兴趣，进而引导小学生进行科学知识的学习。比如在学习《地球的运动》这一课程时，教师可以充分利用多媒体课件合理创设教学情境，将航天员和航天飞船、太阳系的八大行星以及其他天体等都设置在画面效果中，通过远近层次的不同r