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高校特色水文化教育传播体系构建研究
作者：岳法家来源：《经营管理者上旬刊》2016年第05期
摘要：浙江水文化源远流长，底蕴深厚，然而浙江省水文化的传播教育却相对薄弱。当前，国家大力复兴中华优秀传统文化，水文化教育传播也随之迎接来新的机遇与挑战。高校的社会职能之一是文化的传承与创新，必须自觉承担起对中华水文化的守护、传承、传播与创新，因此，在高校构建水文化教育传播体系是非常必要的。
关键词：特色水文化教育传播新媒体平台
一、加强水文化传播的时代召唤
当前我国正在倡导中华优秀传统文化的全面复兴。传统文化是我们中华民族的根和魂，优秀传统文化蕴藏着恒久的自然之道与治世之法，能够开启我们的智慧，解除我们的困惑，提升我们的修养，实现与西方现代文化的接轨，帮助我们找到属于自己的精神家园。水文化作为浙江历史文化的重要组成部分，加强其传播教育研究，对于传承浙江优秀历史文化成果，融入时代特色，进一步推进“五水共治”和生态文明建设，促进浙江经济社会持续健康发展，引导、激励浙江人民为全面建成小康社会，加快实现社会主义现代化努力奋斗，具有十分重要的意义。
二、特色水文化教育理论体系传播的受众分析
在研究传统的水文化传播理论时，我们发现研究者经常是坚持传播者本位，从而忽视对受众的分析，导致传播效果演变为刻板的大篇幅的文字宣传，使部分受众不仅失去学习动力，甚至可能产生抵触心理。因此，要取得良好的传播效果，必须注重受众分析。高校水文化教育理论体系传播的受众主要是高中进入大学“放松期”的一个群体，他们是水文化教育传播的重要受众群体，和普通社会成员相比较，他们接受过相对较长的学校教育，有一定的理论基础，具备很强的可塑性和学习接受能力。但因为水文化教育的传播路径没有整体规划，导致学生们对水文化的认知和传播兴趣并不大。这些问题主要集中在以下几个方面：
1学习热情很难持之以恒。在现代化大学生活里，学习方式多种多样。学生对感兴趣的传播手段，学习积极性会比传统的教学方式更高。同时，对枯燥的课程内容哪怕传播手段新颖，学习兴趣可能也会很低。
2学生主体性激发难度较大。如果能够有效激发学生学习水文化的主体性，才能够更好的让学生从内心对水文化产生传承的认同和学习的激情。但是学生是感性思维较为敏感的一类人群，对相对抽象的课程内容容易产生抵触心理，很难难激发其学习的主体性。尤其是在进行水文化理论r