英语戏剧表演对大学英语口语教学的辅助作用摘要：大学英语口语课课时少，学生人数多，如何在有限的教学时间内充分调动学生开口说英语的积极性，是口语教学的任务之一，本文在论述英语戏剧表演与大学英英语口语教学的关系的基础之上阐述前者对后者的辅助作用。关键词：口语教学英语戏剧学习兴趣一、英语戏剧表演与口语教学的关系戏剧是由演员在舞台上通过动作、服装、台词等元素将故事或剧本表演出来的一种艺术。戏剧包括了三个因素，演员、语言、和故事。在戏剧表演中，演员是主体，较之动作表现，演员的语言表现力更重要。语言是文化思想的载体，在现代戏剧中，演员只有充分发乎语言的艺术特征，才能更深刻地将戏剧思想展现出来。在英语课堂教学中，戏剧是非常有效的教学方法。戏剧表演的主体是学生，整个表演过程中，从挑选剧本、角色分配、台词记忆、服装道具准备到最终的舞台表演，学生百分之百地投入。这一过程充分地发挥了学生学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，激发了学生的学习兴趣，大大增强了学生的表达能力，而且在准备和表演的过程中，更身临其境地了解英美文化知识。在大学英语教学过程中，提高学生的口语交际能力是非常重要的教学目标。然而当前大学课堂的口语教学效果却并不令人满意，其主要的原因就是学生开口说话的兴趣没有被充分调动出来，学生想说而无话可说，有表达欲望却无表达途径。口语课堂常见的现象就
f是教师滔滔不绝地讲英语，学生就像上听力课一样被动地听。学生没有成为口语课堂的主体，导致教学失败。而将戏剧表演应用于口语教学，则能在一定程度上解决这个问题。下面，笔者将英语戏剧表演应用于大学口语教学的经验作简要的介绍和总结。
二、大学英语口语课堂英语戏剧表演实例在口语开课初始，教师将本学期英语戏剧表演任务分配给学生，学生自愿分为10个小组，每小组6人。按照顺序每个小组事先准备英语剧本，可于图书馆查找资源或者小组成员编写剧本。剧本选好后由教师加以指导，酌情做一些修改。之后道具服装的准备、角色分配、排练等则完全由学生自己完成。每次课有一个小组表演。在表演之前，演员会对故事做一个简要的英文介绍和每个演员所扮演的角色。表演过程中，学生会根据剧情选择一些背景音乐，并且自制道具、服装、头饰等。每小组表演1015分钟。表演结束后每组演员根据教师和学生的评价会有自我总结。以其中一个小组的戏剧表演的全过程为例。该组学生表演的戏剧名称是《阿甘r