和体验到的精神愉悦。文章大力张扬了海勒？凯勒的热爱生活，珍惜光阴，勇敢地面对和战胜一切困难的乐观积极的人生态度。而这对中学生来说会产生潜移默化的影响，形成积极乐观的人生态度，对学生优化的个性发展具有积极的促进作用。三、以美育人，提升美的人生美的教育，归根到底是育人的教育。以美育人就是“运用美
f的形象去感化人、培育人的情感”。从而“打造充实、稳健的心灵，磨砺坚强、成熟的性格，锻造宽容。博爱的精神，塑就赤诚、深挚的性情……”（王一川《美学与美育》中央广播电视大学出版社）从本质上说，育人，就是塑造健康的人格。《教学论》指出，在教学中，“课堂教学过程是培养学生从知到行的转化过程即教学过程的完成，也就是学生知信行的转化过程。”而“这一过程的结果就是塑造了一个健全的人”。其中最为关键在于抛弃功利，培养人的高尚的审美情趣，实现对人的解放，促进人的个性的自由发展。因此，教师就是要善于发现教材内容中的美育因素，并运用美的形式和手段，使学生在美的欣赏中，获得美的知识，认清美丑，提高对美的事物的鉴赏能力，形成追求真、善、美的心理定势。在语文教学中，由于我国中学语文课本采用的是文选式，在课文中，美的因素比比皆是，诸如自然美、人情美、悲剧美、喜剧美、阳刚美、阴柔美、语言美等等。就自然美来说，教材中的文章虽是描写自然，但已经渗透了一定的人文思想，这是对学生进行审美教育的优秀素材。如古代的姚鼐的《登泰山记》、徐宏祖的《游黄山记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《石钟山记》、欧阳修的《醉翁亭记》等；现代有碧野的《天山景物记》、峻青的《海滨仲夏夜》、鲁彦的《听潮》等。在教学中，运用这些已经蕴含着人文思想的自然美的因素，感受自然美。这样，不但有助于学生获得美的知识，而且热爱自然，甚至有助于延伸到对人类的热爱。久而久之，学生的审美能力得以形
f成，审美境界得到提升，美的人生得以升华。四、培养审美情感及审美理解能力语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭笞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的场景壮观的《江城子？密州出猎》，“左牵r