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初中物理教学方法浅探
作者：韦家英来源：《中学教学参考理科版》2012年第07期
在物理教学中，有的教师感到物理难教，学生感到物理难学，其主要原因是物理涉及多方面的能力和思维方法。在教学中，有的学生缺乏恒心和毅力，舍不得下苦功夫；有的教师授课平淡无味，导致学生失去了兴趣；甚至有的教师依然采用“填鸭式”教学方式，结果学生能力未获发展。现代教育理论认为，兴趣是最好的老师，愉快教育是教学追求的最高境界。因此，教师应该灵活运用各种教学方法，使课堂既生动活泼、丰富多彩，又充满内在逻辑魅力，让学生在兴趣盎然中获取知识、陶冶情操和培养能力。下面浅谈笔者的一些教学体会。
一、加强学生理想、情操和意志力等非智力因素的培养
根据保加利亚的洛扎洛夫提出的暗示教学法，学习分为意识层面的学习和下意识学习。意识层面的学习就是知道为什么要学习，应该怎样学习。下意识学习就是在不知不觉中轻松学习。因此，在物理教学中，我们首先要让学生明确学习目的，掌握好学习方法，平时还要多加强学生理想、情操和意志力等非智力因素的培养。例如，在学习关于电流的磁场时，课文中谈到了奥斯特实验。我用生动的语言介绍奥斯特是如何经过长期、艰苦的努力，最终发现了电流的磁效应的史实，这样在让学生获得知识的同时，培养了他们学习科学家的顽强探索精神，陶冶了他们的性格、情操。二、提高学生的物理学习兴趣
现代心理学家研究证明，兴趣是学习中最活跃、最主要的因素，是学习的内驱力。事实证明，不论是科学家、文学家、艺术家，还是思想家，他们“起家”并非天赋，而是凭他们浓厚的兴趣，强烈的求知欲，促使他们去探索科学知识。例如，大家都很熟悉的瓦特，蒸气推动壶盖这一现象引起他极大的兴趣，激发了他的想象和探索，促使他成为伟大的发明家。初中生对每门学科都有着强烈的求知欲和好奇心。物理学科内容丰富，知识面广，趣味性强，它更能吸引学生。但在教学中，如果教师授课平淡无味，甚至采用“填鸭式”的教学方法，不注重灵活运用各种有效的教学方法，不但不能提高学生兴趣，反而会使学生产生厌倦。因此，提高学生的学习兴趣是每位教师的当务之急。我在教学大气压强时，精心设计，动员学生亲自实践，做好“纸片托起密闭在杯中的水”和“马德堡半球”等实验，并提出“人受到的大气压力有多大？”“人为什么没有被大气压力压扁？”等问题，并引导学生去思考解决，学生在这个课题的学习中r