使用通讯工具（9117）。数据还表明，随着学校教学管理和制度建设的完善，教师教学行为逐步规范，教学秩序更加稳定，教师上课迟到、提前下课或擅离课堂、随意调课停课等现象得到抑制，教学运行总体态势良好，教师风貌有较大改观，学生对教学和管理的满意度不断提高。（二）主要问题
通过对数据信息内容的归纳整理，对同学们反映比较突出的问题分类统计如下：
突出问题信息分类统计表
分类课堂上接打手机或抽烟教师是否会讽刺挖苦学生是否存在变相体罚学生的现象不及时批改作业不备课就上课不按时上下课问卷的其他问题统计结果分析，9444的同学对我校任课教师师德师风的总体评价是优（80分以上）的。本次答卷还有137位同学提出了建议或留言，参与度达1951，表达出他们较高的参与性和积极性以及希望学校更好更快发展的期待。他们提出的问题主要集中在以下几个方面：1教师讲课、作业批改及按时上下课（16条）2学校管理、办学环境改变（38条）3教师素质、师生关系（41条）
4学校开展课余活动、课节设置方面（27）
可以看出，参与问卷调查的学生普遍认为，我校教师在教学业务和对学生的关心、
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关爱方面，总体来说是好的和值得肯定的，但学生对实践活动课和教学质量的期望值还是比较高的，希望教师在平时的教学过程中给予他们更多的人文关怀，希望实践活动课更贴近实际。上述种种说明，学校的办学质量和办学条件建设、教师的科学精神和人文素养仍亟需提升。
（三）问题成因分析对上述教学行为规范以及教学效果方面的问题，学校曾三令五申并多次在校务会上提出，虽然有所改进，但成效不够显著。有的教师在教学当中表现出彷徨、功利、应付和心有旁顾等师德失范的消极心态，有的教师的教学精力投入不足、教风浮躁，治学不严，有的教师甚至把所从事的工作仅仅当做一种谋生的手段，为人师表的育人意识较为淡薄，对学生的人文关怀不够，表现出不能将身心投入到本职工作中，无心钻研业务，上课没有激情，不负责任，教学方法单调，教学内容缺乏新意，照本宣科或泛泛而谈等，因此学生提出种种意见也就不足为奇了。
当然，出现上述问题更深层次的原因与学校教师管理制度建设不够完善，教师的职业道德教育以及制度的执行和落实不够到位等因素有关。
（四）对策与建议
针对目前学校师德师风建设存在的突出问题，学校应进一步采取切实可行的措施，主要有：1系统化设计有利于提高教师能力、水平和素养的激励机制；
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