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初中数学有效教学策略探索
作者：姚建津来源：《理科考试研究初中》2014年第02期
新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试
一、创设合适教学情境，激发学习热情
新课程初中数学《标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”从教材的编排来看对创设问题情境比较具体明确，每一章节首先安排了来自于生活实际的问题情境这就要求我们教师在导入课题中将这些内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境有效地展现出来，激发学生强烈的探究问题情境的欲望使学生在轻松愉快的环境中，保持旺盛的学习热情自然地获取知识教师所设计的问题情境要让每个学生都公平地参与，把问题情境生活化，让学生亲自体验情境中的问题，有利于学生对问题的理解，有利于培养学生观察力和解决实际问题的能力例如在学习利用解直角三角形的知识解决实际问题中，我上了一节室外数学课测量学校旗杆高度课前将学生分成了10个小组，每个小组自己准备钢卷尺和自制的测角仪在室外课中学生学习积极性比较高，通过小组合作探究同学们用三种不同的方法解决了这一问题特别有趣的是有四组学生在完成本节课任务的基础上还用相似三角形知识解决测量旗杆高度这就充分说明情境创设的情感基调可以决定学生能否积极参与教学过程，同时在情境问题探究过程中注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
二、引导学生积极参与，促进有效教学
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在r