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浅谈多媒体教学在小学数学教学中的辅助作用
作者：张莉来源：《中国校外教育中旬》2018年第02期
【摘要】在小学数学中，枯燥的数学知识和教师传统的教学模式已经无法激发学生学习数学的兴趣，适当的利用多媒体优势进行辅助教学，不仅激发学生的学习兴趣，还可以更好的突破重、难点，提高了学习效率，使课堂教学效果达到最优化。【关键词】小学数学教学多媒体辅助作用美国心理学家布鲁纳指出“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”，要达到最优的教学效果，就得激发学生对数学学习的兴趣，有了兴趣才能调动他们的学习积极性。数学来源于生活，运用于生活，可往往在教学时，如果只运用传统的教学手段，教师难教，学生难理解，不能达到很好的教学效果，这就使得教师要适时地把多媒体引入到教学中。例如，在教学《分数大小的比较》时，我利用多媒体课件把学生带到动画《西游记》中，当屏幕上出现猪八戒嚷嚷着要吃西瓜的14而不吃12，猴哥骂八戒是呆子时，我中止了画面。这时教师提问：你知道猴哥骂八戒的原因吗？学生回答不知道，此刻，教师课件出示西瓜的14和12，，从直观的画面中让学生知道了吃14比吃12要少，学生在不知不觉中进入了新知识的学习中，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生在轻松的氛围中掌握了分数的大小的方法，也解决了生活中的数学问题。数学，对学生来说是一门枯燥的学科，教师在教学中，只有激发学生的求知欲望，才能达到更好的教学效果，小学生比较好动，注意力在某一件事物上集中的时间比较短，所以教师在进行教学时，如果利用多媒体来进行辅助教学，利用多媒体中的图、文、声、像等多种信息呈现，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心理一旦发展成为学生的认知兴趣，学生将会表现出强烈的求知欲。因为多媒体教学直观、形象能够直接刺激学生的多种感官，激发起学生的知识的渴望。例如，在教学《平移和旋转》时，通过课件展现生活中的一些场景：工作中的电风扇、宾馆的旋转门、打开或关闭推拉窗、拉开抽屉、行驶中的汽车轮胎，让学生结合画面提供的信息分类，在分类过程中清楚的描述了平移和旋转。传统的教学模式是采用“满堂灌”，没有发挥出学生的主动性，学生处于被动和受教育的客体地位，如果在教学中利用多媒体，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起去面对问题，解决问题r