两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。3想象体会绘画美1提问：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？（美丽）可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》也可以称得上“诗中有画”。
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f（板书：风光如画）2找寻意象这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。问：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？（云彩，金柳，青荇，清泉，夏虫，星辉）这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情它们是融入了作者主观情意的意象。3）讨论交流（可分小组讨论交流，也可根据课堂学生状态自主完成）。（通过讨论交流和发言，让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。）七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。引导学生发挥想象，选出自己喜欢的一个画面进行品读。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强
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f的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。四、感（加深感悟）1学生再次诵读感受三美。找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。（亦或齐读，边读边体会。）2师提问：对于本篇课文还有什么疑问？五、结（总结课文）这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人对康桥依依不舍、眷恋之情，哀而不伤，惆怅却洒脱飘逸的离别之情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂r