如何提高小学英语课堂教学的效率常州市新北区薛家中心小学洪亚芬
小学英语成为我国的国家课程之后，我国小学英语教育进入了一个超高速发展的时期，如何使小学英语教学科学有效地发展已成为广大教育工作者共同思考的问题。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。我们看到现在的小学英语课堂教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。在这些热闹的课堂教学结束后不仅使人思考教师的教学活动是否达到了教学目标，学生在有限的教学时间内是否达到了预定的学习目标。我通过大量的课堂观察发现有一些教师的课堂教学活动目标不明确，学生学习目标的达成不理想。因此，目前小学英语课堂教学的有效问题值得广大教师关注和思考。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。教学没有效率，并不是说教师没有教完内容或教得不认真，而是学生没有学到什么或学得不够好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”是指教师引起、维持、用以促进学生学习的所有行为。它有三个必要条件：第一，引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的基础上开展的；第二，指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；第三，教学要采用易于学生理解的方式，学生懂得的语言，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚，听明白，因此要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。１、有效教学关注学生的进步和发展。首先，教师要有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。２、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理r