小学生数学成绩两极分化的成因与对策研究
纵观十几年的教学实际，小学班级内也存在着学生数学成绩两极分化现象，而且随着年级的增高，这种现象越来越凸显出来。导致小学生数学学习成绩两极分化的原因是什么呢？在教学中又该采取什么样的对策，减少这种现象的出现？本文结合自己的教学实践以及学校课题组的调查研究做一些粗浅阐述。一、小学生数学成绩两极分化产生的原因1数学学习天赋的差异我们在承认一个人后天努力的重要性的同时，也必须承认人的学习天赋是有差别的。有些学生数理逻辑能力很强，容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习效果。随着年级的不断升高，随着知识由直观思维向抽象思维的转化，这种差异越来越明显。2学习态度的差异学生在学习过程中，学习态度的端正与否直接影响学习的效果。学习成绩良好的学生，学习态度都很端正，换言之，也就是学习自觉性都比较强，总是勇于克服困难，善于约束自己。相反，学习成绩欠佳的学生，究其原因是意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能坚持到底，从而成绩不理想。3家长重视程度的差异
f家长是孩子的第一任老师，家长的态度直接影响孩子对学习的态度。在班级中，家长能配合老师对孩子因势利导，加强管理，能针对孩子学习、思想方面出现的问题及时、主动和老师沟通交流的学生，他们的成绩往往处于班级学生前列。相反，家长对其学习不重视，甚至置之不理的学生，他们的成绩总是和班级平均成绩相差较大。4教师综合素质的差异教师的教学能力、责任心与个人修养等都会对学生产生直接影响。教学能力强的教师，他们往往能做到抓两头，促中间，班级学生成绩一般不会出现两极分化现象。教学责任心强的教师，他们不会放弃对学困生的教育，持之以恒，总会有收获。个人修养高的教师，他们既富有爱心，又富有耐心，他们使学生“亲其师而信其道”，学困生在学习上也会比较努力，成绩自然也不会很差。二、缩小小学生数学成绩两极分化的对策1加强思维训练和学习的指导针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从低年级教学开始就应该加强对其抽象逻辑能力的训练，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养灵活运用各种方法的能力。2及时帮助，端正学习态度教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往
f是由于他们学习中因多r