，因为040，所以040生2：等于0，因为把0个东西平均分给4个人，什么都分不到。师：你们真会动脑子，说到这儿老师想到了一个故事（讲述课本28页猪八戒吃西瓜的故事））听完这个故事后，现在你能算出03？08？0376？为什么？从这些算式中发现了什么规律？生：0除以几都得0生：0除以任何数都得0
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f师：应该是0除以任何不是0的数都是0。
（关于0除以任何不是0的数都得0。在教学时应把握两点：一是不能含糊，除数必须是不为0的数，二是暂不去研究为什么。如果学生一定要问这里我们可以从除法意义入手，如把6个苹果平均分给2人，每人几个？平均分给1人，每人几个？分给0个人有没有意思？（没意思）所以除数是0没意义的，因此我们这里的结论应该是0除以任何不是0的数都得0）
（设计意图：将探究有关0的除法的规律放在例题中进行，不直接告诉学生，而是把这个机会留给学生，给学生提供一种自我探索，自我思索，自我创造，自我表现的机会，从而真正理解了0除以任何不是0的数都得0的规律，掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法）。
3、回顾与反思
师：知道了0除以任何不是0的数都得0后，现在你能解决刚才4084了吗？请你们再次带着这个规律计算。学生重新计算4084，这时可能出现：
组织学生讨论①种方法。
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f师：你认为①对吗？为什么？同桌讨论一下。这里根据学生的回答提问：商中间的0可不可以不写，为什么？计算时应注意什么？
最后作出总结：040，这个0应该写在商的十位上，0起占位作用，不能不写。
师：②和③你赞成哪种？通过讨论得出，第③种第二步04可以省略（设计意图：让学生带着自己发现的规律去解决问题，使学生获得一定的成就感）。4、教学4804？师：4804你能列竖式计算吗？生尝试列式后展示成果再通过讨论使学生明确能简便尽量简便。5、总结：通过计算4084？4804？你学会了什么？通过例题教学，要让学生明白在除法竖式中，遇到被除数哪一位上的数是0（前面没有余数）时，这一位上的商就是0，要在商的这一位上写0，这个0在商中起占位作用，不能不写。
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f三、巩固练习1、80448404学生练习后提问：8044201，商中间的0可不可以不用写，为什么？8404210，商末尾的0不写可以吗？为什么？2、P29做一做让学生板演，及时发现学生的错误并纠正。3、下面的计算对吗？把不对的改正过来
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