微课支持下的翻转课堂模式设计研究
摘要翻转课堂作为一种新型教学模式，引起教育界广泛关注，将其与微型化、主题化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向。设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。关键词翻转课堂；微课；教学设计中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671489X（2014）100039031引言
随着信息技术的快速发展，信息化设备的普及与推广，信息意识的培养与更新，我国信息化教学水平不断提升。国家教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（20112020年）》，其中明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想1，这为信息技术支持下的教学模式改革提供了动力和保障。
f翻转课堂又可称为“反转课堂”或“颠倒教室”，它改变了传统的以教师为主体的课堂讲授模式，利用丰富的信息化资源实现了以学生为主体的新型教学模式。翻转课堂起源于美国，并于2011年在美国学校快速流行起来，之后很快成为全球教育界关注的热点。在翻转课堂日益受到关注的同时，微课作为一种微型化、主题化的信息化学习资源，也逐渐被人们认识。优秀的微课资源能够有效降低学生学习中的认知负荷，增强学习效果，满足不断发展的移动学习的需要。目前微课已经在我国多地开展了相关的教学实践。2翻转课堂的内涵与优势翻转课堂是以建构主义和掌握学习理论为指导，以信息技术为依托的一种新型教学模式。它改变了传统教学模式中教师课堂讲课、学生课后做练习或做作业的形式，将二者颠倒过来，让课堂变成教师和学生之间答疑解惑、分享学习收获的场所，让课外变成学生学习的主要阵地。与传统课堂教学相比，翻转课堂具有以下优势。主体转变与模式创新传统课堂教学呈现的是一种“先教后学”的模式，教师是教学活动的主体，学生是学习的被动接受者。翻转课堂呈现的是一种“先学后教”的模式2，学生是教学活动的主体，借助教学视频和网络媒体等信息化学习资源实现自主学习和协作学习，教师成为学生学习的辅助者，负责答疑解惑和帮助学生实现知识内化。个性化学习与因材施教传统课堂教学中的教师通常会以班级中等学习水平的学生作为参考样本来讲授知识，被忽视的好学生很难获得“拔高”知识，容易出现学习倦怠；而学困生会因为缺乏兴趣而中途放弃。翻转课堂后，学生可以根据自身学习情况自主调控学习资料和学习节奏，从而满足个性r