走进文本，细心品味《搭石》教学案例
《搭石》是人教课标版实验教科书第七册第六组教材中的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲们之间那种极淳朴、原生态的人性美。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
本节课以“走搭石”为切入点，教学设计意在体现语文课堂如何引导学生走进文本，在理解、品味语言中，受到人文关照；在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养，实现“工具性与人文性的有机统一”。
片段一：情境解词，再现美师我们来看看这两个句子，你们从哪儿体会到画面的美的？生我从协调有序体会到画面很美丽。师怎样的动作才是协调有序的呢？生我认为就是很有顺序配合得很好。师现在让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：你是前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。好不好？生好。师这一排的同学，你们现在走在哪儿？
f生搭石上。师搭石走不好可会掉进水中呀，有信心走好吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生：抬起脚来。师后面的
生：紧跟上去。师（速度渐快，引读三遍。）师抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像生：轻快的音乐。师让我们继续走在搭石上，北边的同学走在前面，南边的同学走在后面。师前面的生：抬起脚来。师后面的生：紧跟上去。（速度渐快，引读两遍。）师没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，这样的动作是那样有序，那样默契，这样的动作就叫做
f生：协调有序师原来这样的动作就叫做生：协调有序评析：对词语的教学，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系语境创设体验情境，感性地学习。该片断通过创设走搭石的情境，让学生与老师反复合作读前面的“抬起脚来”，后面的“紧跟上去”，与走搭石形成通感，把乡亲们协调有序走搭石的情景栩栩如生地展现于前，使学生真正地体会到“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体现了对语言的深入品味和揣摩。片段二想象画面，感悟美
师：请同学们闭上眼睛听老师读这两个词语，边听边想象“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
生：我好象看到水清得可以看见r