贴近学生的现实生活，使学生能够在实际生活中感知到科学知识内涵的出现，让学生能够很好地理解什么是溶解。将红糖放到水中，让学生仔细观察，红糖逐渐就没有了，水慢慢变成了红色，在这个过程中养成学生科学的预测能力，这是新课改中提出的关键方面，在实际的教学活动中，教师经过让学生猜测这些固体放到水中会出现什么样的状况，凸显出对学生自身探究意识与预测能力的养成过程，切实提升学生自身的科学素养。教师再指导学生才猜测的基础之上动手去实践来验证自己的猜测正确与否，在学生进行实验活动之前，教师问学生怎样才能很好地完成实验过程，教师有意识地强调将三类固体物质放到三个杯子中进行比较，这在很大程度上有助于学生进行观察，可是教师一定不要约束学生的创新思维能力，例如，将三种物体置于同一个杯子中，这样学生会观察得更为直观。教师在实际的教学活动中，指导学生认知土壤在水中的部分溶解的这句话的正确性，在严格意义上讲，由于在水中被溶解的是土壤当中的无机盐以及腐殖质等成分，土壤的本身并未溶解，在实际实验操作中，学生们清晰地看到土壤放到水中，水逐渐便得浑浊，因此可以判断土壤在水中是部分溶解的。可是如果将杯子静置一定时间之后，水就会逐渐变得清澈，土壤会全都沉到水底。因此，教师一定要强化自身理解与把握专业知识的能力，带领学生从一个科学的高度进行探究。教师向学生提出疑问，假设将石子放入水中，会有怎样的变化？经过实际的科学实验活动，能够发现，石子在水中是不溶解的，也就是说在实际实验活动中，会发现，糖是可以在水中完全溶解的，而土壤在水中能够部分溶解，而石子在水中是不溶解的，学生在实验活动中，探究出问题的结果。教师一定要注重从学生的视角出发认知事物的非本质特征，擅于使用资源内容，开拓资源。三、认识沉浮的现象在这个环节中，使用合适的实验材料是展开科学实验活动的基础，科学合理地使用实验材料，能够帮助学生顺利展开科学实验探究活动，切实激发出学生进行科学实验的探究兴趣与热情，以及创新的精神。在选用实验材料的时候，材料一定要贴近现实生活，最好是能够做到随处可见、可得。与学生的生活实际有着密切的关联，这样，有助于教师教学活动的顺利展开。教师依据已经做过对食盐、土壤与石子这三类固体在水中的情况进行科学探究，使用之前已经准备好的实验材料，让学生自行进行实验活动。观测什么样的物质在水中具体会出现什么样的变化，经过实验活动，学r