就不可能流传到今，成为我国宝贵的思想文化遗产。
二、培养兴趣、读中悟写激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，才能调动学生的内在潜能，自主地去学习。教师是学习的组织者和引导者。教师的作用在于激发学
f生的学习兴趣。在教学中，引导学生如何掌握结构、写法，如何加强语言文字训练。挖掘学生问的潜能为主线，不能再在传统的教师讲和教师问的轨迹上滑行。
一切写作都不是无源之水、无本之木。学生在阅读和理解课文的过程中，与作者的情感产生共鸣，将会产生一种仰慕和跃跃欲试的创作欲望。只要学生有了这样的阅读兴趣和创作灵感，能在写作中有话可说，才能够写出具体、生动的文章。在课堂阅读教学中进行读写结合的训练，让学生在读中悟写，读后练笔，提高他们的写作能力。
语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多的来源于学生的生活。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须冲破传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土。语文学习应当充分利用好课程资源即课本，并且引进相关的课程资源，将语文学习和生活密切联系起来，语文课堂如果离开生活这片沃土，语文也就失去了光华与生机。
三、阅读和写作的创新，不是墨守陈规，而是推陈出新创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会。我们应该，开展语文创新教育活动引导学生创造性的学习让其始终处于探索性，创造性的环境下，有效的培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，教学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想方案和结论，有助于开拓学生思路，突破单向线性思路的狭隘和保守，以培养创新思维的广阔
f性和灵活性。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地
引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。学生在老师的帮助和引导下，他们可以大胆地对课文中的个别句子进行质疑、评判，这种怀疑批判精神是很可贵的，教师的创造性教学和学生的创造性思维的培养和谐互动，创新发展。其目的不仅在于引导学生学习语文知识，更在于培养学生主动发现并掌握语文知识规律和学习方法的能力，以及不r