整呈现，展现网络辅助教学、远程教学的优越性，使现阶段学生人数过多、教师与每一位学生必要的沟通不便、教学资源紧缺等问题有了解决的可能。
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二、课程网站的现状
课程网站这项新生事物如雨后春笋般发展开来，受到了各级部门的重视，但是其中仍然存在一些问题。
1个别教师及建设人员的思想态度问题。任何一项改革在推行过程中都不会一帆风顺，课程网站的建设也不例外。虽然随着互联网的发展和相关部门政策的制定使得网络课程的建设已经稳步推进，但是在一些政策、措施的执行过程中，尤其落实到基层实践者的时候，总会出现一些不尽如人意的状况。少数教师的思想始终没有完全跟上改革的潮流，甚至太过功利，认为教学不是工作的重心，应将精力多放在科研上面，建设课程网站会增加其在教学方面的投入时间，耽误科研工作，当学校给他们分派课程网站的建设任务时，他们往往不屑一顾，敷衍了事，甚至让学生多去点击自己的课程网站来应付上面的检查。在这种思想指导下建立的课程网站质量可想而知。
2课程网站的建设栏目问题。在各个院校响应国家号召，积极筹备课程网站建设的过程中，一些院校急于求成，只求速度，不求质量，在课程栏目的设计上千篇一律。我们浏览部分院校的一些课程网站后发现很多课程的设计几乎都是课程的教学日历、教案、教学幻灯片等基本课程教学资源和院系构架、专业设置、培养计划、课程简介、课程大纲、师资情况等课程体系基本数据，缺乏特色性和创新性。学生进入课程网站后对这些东西并不关心，他们希望的是通过网站上的PPT和教学视频了解课堂上没学明白的地方，通过网站提供的课后练习考查学习效果，通过网站提供的扩展资料和最新研究进展学习新知识，把握学科发展方向。此外，我们还发现一个十分普遍的现象：在课程栏目的排列顺序上，“互动栏目”这一项几乎都被放在了最后一项，我们认为这并不是一种无关紧要的表现，它在潜意识中暗示当代教育似乎始终还没能完全明白学生才是学习的主体，师生之间的互动远比教学资源的堆砌重要。
3课程网站的使用问题。四川大学于2013年4月启动课程中心建设，在其建成后学校相关部门在学生中大力推广，笔者在新校区对两百名大一、大二学生进行了小范围问卷调查，成功收回问卷192份。在收回的问卷中，仅有11人表示每天浏览课程网站，45人每周登陆一次，剩余的136人表示几乎不浏览课程网站。而对使用课程网站的目的调查中发现仅40左右的人为拓展课内知r