中学青年教师培养模式及考核方案
暂行稿
一．指导思想加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力已成为我校可持续发展的重中之重。以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲的精品式师资后备队伍，为乍浦高级中学的可持续发展打下坚实的基础。二．培养目标对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。通过开展系列活动力争使多数的青年教师经过两年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量乃至市级以上教坛新秀或骨干教师。
三．培养措施1．帮助青年教师把握方向，乐业敬业帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，引导青年教师学习老教师的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身，指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。凡业务学习和政治学习不积极，以及相关检查不合格者，在年度考核中直接定为不合格或基本合格。2．设立青年教师学科发展导师制度。学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。3．加大青年教师管理能力的培养力度。管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”帮助自己提高学生管理水平和德育工作能力。没有担任班主任的青年教师原则上均应挂靠一个班，跟随该班的班主任学习管理学生的经验，必须参与组织相关班级的集体活动。通过开展班级工作，使自己了解和熟悉学生管理的基本内容和基本方法，增强育人责任感。4．开展青年教师发展讲座与交流。学校根据青年教师发展所需要的理论储备和实践经验，调动学校各方面的可用资源，每一轮中开展一次有关理论和实践讲座以及r