《小数的性质》教学设计
教学目标1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教学方法：引导、探究、讨论教具准备：多媒体课件课型：新授课教学过程一、引入新课
情境引入课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录12种商品的价格，请谁来汇报一下？
我们常见的200元、350元分别是多少钱呢？其实就是2元、3元5角。夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是15元，右边一家则是150元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么１5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、新课学习1小数的性质（1）比较03与030的大小在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）
03与030相等（2）分别引导学生用分米、厘米、米来描述这段米尺的长度，然后写出对应以米作单位的分数和小数表示，说一说发现了什么。通过播放课件，辅助学生汇报用分米、厘米、毫米表示：
总结学生的发言：
f改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）。
观察这个等式，你发现了什么？01米＝010米＝0100米，单位都是米，我们就可以写作01＝010＝0100。由此，你发现了什么规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。比较04与040的大小及08与080的大小，从而得出：小数的末尾添了一个0小数的大小不变小数的末尾添一个0小数的大小不变，如果小数的末尾添50个甚至100个0小数的大小会变吗？（不会，一样大小。）这就是我们今天学习的重点：小数的性质。
2小数性质的应用（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，030，一般可以去掉末尾的“0”把小数化简。，（030＝03）0701050900化简r