的情感宣泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品中吸取营养，产生爱心，生发美感。比如课文《春》，教师通过舒缓、欣喜的语调，再现了坚韧的青草、温柔的春风、湿润的春雨、璀璨的春花等形象，使学生感受到了春天的美景。二、在课文分析中正确鉴赏美中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的优美，松树风格的崇高，小桔灯的朴实，等等。教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感，引发学生想象，另一方面加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。1抓住美的语言分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。如《荷塘月色》以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间透出一股淡淡的喜悦，交织着淡淡的哀愁，而这种朦胧隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达的：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，象画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的韵律，如梵婀玲上奏着的名曲。”当教师讲析这段文字时，一幅光彩相间、淡雅朦胧、明暗相宜的月色荷塘展现在学生的脑海之中。语言的中介使他们感觉到景物中所寄寓的至情至深的意境，引发了想象，生发出了喜悦和满足。这正是美的语言产生的奇妙效果。2抓住美的形象教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力。如魏巍的《我的老师》中的蔡老师，她外貌温柔美丽，心地慈爱，爱孩子，关心孩子的甘苦，及时为孱弱的孩子排除痛苦悲伤，是一位老师的美好形象，使人受到美的感召而净化心灵。再如《背影》中的父子情，《藤野先生》中的师生情，均是通过生动而丰满的人物形象表现出来的，这些都是课文审美鉴赏的关键。抓住人物形象，并深刻体会所表现出来的特有的情感，细心揣摩，反复品味，必能使学生作出富有情感的审美评价，从而使审美鉴赏跃上一个新台阶。3抓住美的意境
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优美的意境能引起丰富的想象和联想。课文《荷塘月色》的重点就是启发学生丰富的想象，让学生想象出在清幽、寂静的夜里那流水一般的月光，月光下那绰约多姿、清香四溢的荷花，一切都显得那么恬静、淡雅。之后在进入作品所描绘的意境的基础上，启发学生联想，你可曾在生活中遇r