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新课程理念下的高中英语阅读课堂教学
随着新一轮课程改革的开始和新教材的实施，教育的重点不仅是观念的更新，更应是对教育实践的探索。阅读是我国学生接触英语的主要途径，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识，了解英语国家的文化，在很大程度上影响听、说、读和写的水平的提高。而且随着高考对学生英语综合能力考查力度的加大，阅读理解部分也成为英语成绩高低的关键所在。因此，探索一条适应学生的高中英语阅读课教学之路正是适应新课改的要求。一、明确阅读教学目的在过去，我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵和大量模仿。阅读课堂成为了强调语言知识（如语法词汇知识）获得的途径。《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：1扩充学生的词汇和习语；2扩充和巩固学生的语法项目；3发展一般性的阅读技能；4掌握推导性的阅读技能；5掌握批判性的阅读技能；6通过各种技能获取有用的信息。阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。二、讲究阅读教学方法提高高中英语阅读课堂教学的质量，教学方法至关重要。根据动态真实原则，运用教学方法和技巧是为了帮助学生获得知识和能力。本文从不同的角度来介绍两种行之有效的阅读方法，以供在英语教学实践中借鉴和运用。（一）按阅读理解层次引导学生阅读法我们可以从五个层面上把握阅读文章：把握中心思想层，概括段落大意层，深入剖析文章层，摘录背诵佳句层和换位思考命题层。这些层次有涉及基础的，如第三层深入剖析文章层与第四层摘录背诵佳句层，就是关于如何突破词汇与难句的。也有涉及宏观方面的，如第一层把握中心思想层与第二层概括段落大意层。还有涉及命题思路的，如第五层换位思考命题层。下面对上述五个层次做r