运用这些表现技巧可以引导阅读者进入文章的“意蕴”深处。尤其是一些诗歌类的文章最适合多朗读，让学生从中自己去感悟内涵。比如冀教版第一册中的《风》、《美丽的回答》、《我爱大山我爱家》、《小帆船》等，可充分让学生朗读，体会文章的美。达到以读带讲的效果。三、怎样搞好速读
f速读是从文字材料中迅速接收有用信息的阅读方法，也叫快速阅读法或快读法。它还不同与“略读”。它是在注意力高度集中下，获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程。大脑对信息的理解具有选择性，它会根据不同的阅读目的对文章的信息做出不同的选择，只要在阅读过程中运用一定的技巧，就能只选择那些符合学生需要的主要信息进行理解。通过这种方法可以使学生的课外阅读量大大提高，从而可以增加学生的知识量。
四、怎样搞好齐读齐读的方式会让每个学生都有朗读的机会，可以调动学生朗读的积极性，特别是对集中学生的注意力很有帮助。对于低年级学生相对而言比较适宜，因为低年级孩子的感悟能力还比较弱，采取齐读方法能训练学生对于课文中较长句子语气的停顿，特别是对培养低年级学生的整体感有一定的帮助。但是应尽量避免高年级的齐读。五、怎样搞好美读美读是让学生全身心的投入到文章的意境中去。感受到文章的词语、句子和描绘的意境是美读的基本要求。教师可自己利用自己的优势给学生范读，也可以放合适的音乐来烘托氛围。小学生很容易受到环境气氛的影响而进入状态。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加于学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教师的指导下，
f抓住所描写的事情，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的事物中去，让想象的翅膀任意飞翔。
对于比较优美的文章，教师要做到让学生一定要回家给家长美读，来增加他们的自信心。这样才使学生更愿意读，更愿意在大家面前展示自己，从而提高阅读水平。
总之，阅读有很多种方法，而各种方法又都有自己的特点，这就要求教师针对合适的文章采取合适的阅读方式。另外还要把握时机，变换阅读的方法，因为一种方法再好，经常使用也会使学生疲倦，所以要灵活地使用阅读方法，让阅读成为学生喜欢的学习方法，让阅读很好地为教育、学生、教师服务。
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