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课堂提问的技巧
作者：吴龙辉来源：《江西教育C》2019年第06期
摘要：提问是课堂教学中一个重要技巧，能及时反馈课堂教学信息，帮助学生巩固学科知识，同时还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，引导学生积极参与教学活动，从而提升课堂教学效果。本文结合物理教学实际，从四个方面阐述课堂提问的技巧。
关键词：物理教学问题设计技巧
提问是课堂教学中一个重要技巧，也是教师获得课堂教学反馈信息的重要方法。恰当的提问不仅能增加师生互动，活跃课堂氛围，还能提升学生的语言表达能力，发展学生的语言逻辑思维，促进学生认知结构的发展。因此，课堂提问的技巧、时机和教学策略的实施，就显得尤为重要。要实现课堂教学提问的有效性，笔者结合物理教学的经验，提出以下四个方面的细节，以提升提问效果。
一、问题设计要有主次之分
轻松、活跃的课堂教学，是学生普遍喜欢的。但是，一节40分钟的课堂教学，不能全程在问答互动中完成。有限的课堂时间，也不可能对所有问题进行详细、深入展开讨论和研究。因此，提问要根据课堂教学内容的主次，将问题集中在那些关键知识点和重难点上：问题要设在最需要、最有价值的地方，以突出课堂知识的重难点，提高课堂教学效率。笔者认为，基于课堂教学的问题设计，重点要注意以下几点：
突出课堂教学的知识重点，不要停留在细枝末节上。比如，以初中物理教学中《浮力产生的原因》为例，笔者在课堂中提出“假设一个立方体完全浸没在水中，它的六个面都受到压力，且前后、左右的侧面受到的压力分别大小相等、方向相反，作用在同一直线上。物体受到压力相互平衡，为何还受到浮力？”的问题，引起了学生的激烈讨论。这样的提问就让学生的关注焦点集中到分析物体上、下表面在水中受到的压力上，而不会去纠缠于一些枝节问题。
设问在知识难点之上，帮助学生理解、记忆和运用知识点。比如在学习《牛顿第一定律》和《惯性》两个知识点时，由于学生根据已学过的亚里士多德关于“力是维持物体运动的原因”的理论认知，对于用“牛顿第一定律”和“惯性”的知识点去解释“处于运动状态的物体在不受力的作用下运动”的情况，容易产生知识点的混淆。因此，教师可以根据知识的差异性，设计这样的问题：“当你坐在匀速向前直线运动的汽车里，将小球向上垂直抛出。在小球落下时，是落在你的手中，还是落在你的后面？如何用所学物理知识解读？”这个问题的设计贴近学生生活实际，又很好r