说课评课的艺术性
泾源县黄花乡平凉庄小学教师牛冬敏在深圳城市学院聆听了深圳市教科院教学研究中心副主任专家的关于《说课评课艺术》的专题讲座，他就一节课的成功与否给我们做了详实的分析使我茅塞顿开，对如何说课评课有了更明晰的认识，也排除了一直困扰我的难题。众所周知，一个好的教师不但要会讲课，也要会说课，更重要的是要会评课。一、关于说课：说课作为教学研究活动的一个有机组成部分，因其活动的目标、要求不同，常有不同的分类方法。宏观来分，可以是说学科课程、课程标准、学科教材和课程资源的利用等。具体来分，主要是说课堂教学实施过程中的设计策略和流程。说课可以细化为几种基本类型从服务于课堂教学的先后顺序来看，说课一般分为课前说课和课后说课；从改革和优化课堂设计来看，说课可分为预测型说课和反思型说课；从哪个教学业务评比的角度看，说课还可以专题研究型说课或示范型说课；从说课的主体角度看，可以分为授课者说课评课这说课。1、课前说课：就是教师在认真研读教材、领会教学意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师深参差备课后的一种教学预演活动。从其对教学影响来看，通过课前说课活动，可以借助集体的智慧来预测课堂教学的实际效果，最终达到改进和优化的教学设计的目的，因此，课前说课是一种预测性和预设型说课活动。
f2、课后说课：课后说课是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己的教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动，是教者对教学成败有了更清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能，因此，课后说课也是一种反思性和验证性说课。二、关于评课：我借专家精彩的讲解和相关课件资料做简单的概述：一开课赵志祥专家出示了这样几句话：“教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺；教学语言干净利索，教学提问恰到好处；重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差；板书设计精妙无比，课件演示生动逼真；师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理。”我们将如何看待这样的课呢？学员们七嘴八舌的议论着，各自阐明自己的观点和看法。相当一部分学员视为这样的课上的“天衣无缝”非常完美。而这位专家一针见血地指的点道：“这样的课完美的叫人迷茫，精彩的令人窒息。将比赛可与常态课混为一谈，甚至不加分析的生搬硬套，追求这样的课导致课堂华而不实，r