黑板）：陌（mò）隅（yú）敷（fū）笼系（xì）倭（wō）堕（duò）髻（jì）缃（xiā
g）绮（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó）（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝（shū）宁（
ì
g）载（zài）不（fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí）系（jì）马尾络（luò）皙（xī）（liá
）盈（yí
g）冉（rǎ
）趋（qū）（在进行课改的同时我们还是不忘基础知识的掌握）四、让学生借助工具书，参考课文底下的注释，小组合作梳理课文的内容。能用现代汉语把课文翻译。按号数让学生试着翻译课文，师生互动指出其不够准确的地方。提醒学生注意如下的字词（准备好小黑板）：善：擅长，很会但，只是；坐，因为。谢：请问。宁可：愿意。共载：一道乘车而去。不：同“否”。为人：指外表。冉冉：缓慢的样子。趋：慢步走。坐：同“座”。五、让学生以小组为单位对文章内容及人物形象进行探究，学生讨论后，师生互动归纳并板书如下：内容：（一）写罗敷美貌（二）使君垂涎罗敷美色，向她提出无礼要求（三）写罗敷拒绝使君，并盛夸丈夫以压倒对方人物形象：罗敷美丽、勤劳、机智、勇敢、不畏强暴、蔑视权贵、据理力争、恪守操守太守：荒淫无耻六、让学生合作探究本文的写法，或就学习中的困惑提出来让全班来解决。然后师生互动共同完成。（一）正侧面描写：第一段首先使用侧面（间接）描写，写罗敷美好的住所：阳光照耀的秦氏楼，描写采桑用的精美器物；接着正面（直接）描写罗敷精美华丽的服饰；然后又用侧面描写，借助行者、少年，耕者、锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。主要运用了侧面描
f写的方法，即使不再使用正面描写，我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。此问题探究后，可让学生根据自己想象中罗敷的美用语言文字给她画像。（此环节设计主要是让学生比较领会正侧面描写的表达作用，学生在课堂上也能积极地参与，但是比较后认为在本文中对美的描写还是侧面描写好，因为能为我们留下丰富的想象空间。）第三段用所乘之马及马的装饰物、腰间佩剑等侧面烘托丈夫的地位，用同座之人的表现烘托他的出色、与众不同；其他是正面描写，写丈夫雍容大度、漂亮潇洒。（二）修辞手法：如第一段的排比和夸张，第四段的夸张。七、拓展和延伸诗没有交待这场矛盾冲突的结局，你认为会是什么样的？有什么样的表达效果？八、作业：背诵课文。
f2、诗歌二首观沧海（总第二课时）教学目的一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。二、体味诗词r