教育教学深度应用和师生的学习空间广泛应用；“三级互为”，就是促进省、市（州）、县（市区）三级之间，在应用推广上搭建顺畅的交流平台、在应用方式上分级分类整合、在整体资源应用上互通互享、在应用机制上互帮互推，避免重复建设、通道“堵塞”、“孤岛”局限等等；“多极互通”，就是通过逐步培育打造“一区域一高地”、“一县区一示范”、“一校一团队”“一师一优课”、“一课一名师”、“一点一能手”等，聚集一大批优势资源，建立有效共享机制，逐步形成高地辐射、示范引领、团队指导、优课直播、名师传教、能手帮带的区域之间、学校之间、学科之间、师生之间、管理者与教师之间等多点多极互通的传帮带的整体“链动”应用格局。
应用是核心，教师是关键。我们总结推广成都市锦江区创建的“四融模式”，即“融创平台，提升教师专业能力”、“融合教师，提升教师教学能力”、“融合资源，提升教师教学信息化应用能力”、“融析数据，提升教师的教学反思能力”等成功做法和经验，大力提升教师信息化素养。今年，我们将实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，培训教师、管理人员和校长等23万余人。我们要求并着力推动整个教研系统深入到信息化教育教学运用的第一线，加大研究力度，以此引导和带动教师普遍将信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化应用的常态化。
精选二以提高学校的核心竞争力为目标杨庆海
f上个世纪80年代末开始，杨庆海就和哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）结下了不解之缘。从一名普通的大学生到哈工大网络与信息中心的主任，他的工作、学习和生活中大部分时间都围绕着一个轴心哈尔滨工业大学，可以说他的理想和事业是从这里开始，并延伸开来的。
运行环境是有力保障提及校园网，从最初的使用者到校园网络的建设与管理者，杨庆海见证了哈工大校园网络的从无到有。接受本刊采访时，他娓娓道来，“哈工大校园网自1994年开始建设，到目前已经经历了三次大的升级改造。现在的校园网已经具备一定的规模，骨干网设备已经实现了冗余，并实现了多出口链路的快速访问和有效资源的合理使用，一校四区实现了万兆互联，主要交换设备间实现了双链路保障。为学校教学、科研等方面具体应用提供了强有力的保障。”“10年来，CERNET哈尔滨主节点网络中心的工作一直是哈工大网络与信息中心的工作重心之一，随着技术的推陈出新，我们先后采用多种方式为黑龙江省内的高校和科研单位等提供接入服务。”杨庆海介绍r