龙源期刊网httpwwwqika
comc
孙双金“情智语文”教学模式评析
作者：张琳琳朱成科来源：《读与写教育教学版》2015年第12期
摘要：孙双金是全国著名特级教师，中学高级教师。他自成一派的“情智教育”在全国颇有影响，他认为“情智语文’就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文。他还给出了“情智语文”的外显特征及一般模式，在此教学观的影响下，学生的情感与智慧都能得到完全地开发。由此，研究孙双金老师的“情智语文”教学模式对教师如何上好一堂语文课有着深刻的意义，同时可以为今后小学学校的发展和教师的专业化提供一个实践的引领，同时也会促进我们学习孙双金老师的一些关于语文教学的教学艺术及他的人格魅力。而本文是通过研究一些名师及一线老师对孙双金“情智语文”或者“情智教育”的评价方面着手，对“情智语文”的教学模式进行了评析。
关键词：孙双金情智语文教学模式
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：16721578（2015）12002802
1概念辨析
当下，许多名师都有自己的教学方法和教学策略。正如李吉林老师提出的“情境教学”，朱小蔓老师的“情感教育”，孙双金老师提出的“情智教育”，那么它们各自的特点及内涵有哪些呢？
智随情兴，情因智善。情感在人的发展中处于十分重要的地位，尤其在人格系统中处于核心位置。”我国著名教育家朱小蔓老师说过：“情绪、情感是人类较深生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”她的“情感教育”主要是指：通过情感的激发去使学生进行感悟、学习。
教育名师李吉林老师提出的“情境教学”是指：以语言文字为思想的载体、信息的载体，也是文化的载体为依据，要求凭借教材的内容创设情境，引导学生通过情绪的体验受到文化的熏陶，从而获得文化精神和民族审美情感。1
而孙双金老师的“情智教育”的内涵包括：“教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。就是为了培养一代富有科学精神和人文精神和谐统一的大写的人。”它的最高理念就是“情智交融，和谐共生”。
综上，我们可以理解为：朱小蔓老师是通过情感的融合去和同学们交流，来共建学习氛围，李吉林老师是通过创设一定的情境，追求儿童认知活动与情感活动的协调发展，为人的情
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
感发展提供优化的教育时空。孙双金老师是通过一些教学方法、教学技巧，引导学生入境，并产r