民办院校《中国近现代史纲要》课的教学改革与大学生民族精神的培育
中国科学院资深院士杨叔子院士曾经感慨到，一个国家，一个民族，没有科学技术，就是落后，一打就垮；然而，一个国家，一个民族，没有人文精神，就是异化，不打自垮。人文精神内涵丰富，民族精神是其中尤其重要的一种精神。民族精神集中体现了一个民族在一定的自然环境和社会历史条件下生存和发展的独特方式，反映了一个民族的心理特征、文化传统和精神风貌。党的十六大报告明确指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”1任何一个民族的民族精神都具有激励和凝聚本民族的强大力量，是这一民族生命力、凝聚力和创造力的集中体现，是这一民族赖以生存、共同生活、共同发展的核心和基石，是综合国力的重要组成部分。在我国，弘扬和培育民族精神，尤其是国民教育和精神文明建设的重要任务。当前，随着全球化进程的加速推进和社会转型期的到来，使得大学生的世界观、人生观和价值观发生偏移，给大学生民族精神的培育带来了某些负面影响，大学生民族精神培育面临着一系列的挑战和困境，对高校德育工作提出了严峻的挑战。因而发挥“两课”教学的主渠道作用就显得尤
f为关键，其中《中国近现代史纲要》作为对大学生历史及国情的教育，对培育大学生的民族精神更应发挥着重要的作用。如何发挥这门课的独特优势，结合民族精神教育的良好契机，探索适合高校大学生教育的途径，增强大学生的民族情感和使命感是本文探讨的主要问题。邓小平同志曾说“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。”2原华中理工大学校长中国科学院资深院士杨叔子院士曾经说过，他的一个美国朋友评价中国留学生时认为，他们外语很好、理科很好，也懂美元、英镑，就是不了解长城、黄河，不太了解中国的历史。3美国、新加坡等国十分重视通过民族文化教育来培育本国青年人的民族精神。比如美国，高校普遍开设有《历史课》等。因此我们要高度重视《中国近现代史纲要》课的教学，从教学方式、考核方式和作业方式三方面进行改革，提高教学质量、学习质量，让当代大学生真正了解并热爱我们中国的历史，从而更好地培育我们的民族精神。首先，我们应从《中国近现代史纲要》课的考核方式上进行大刀阔斧地改革，以期带动课堂教学质量的提高。课r