到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
专注下一代成长，为了孩子
f4、学习目的
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99的学生有读大学愿望。
二当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，
有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自
己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增
强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成
绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越
来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度
去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要
求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能
力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其
原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信
心二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难
以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌
学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未
来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标
的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高
中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识准备考高职或艺术类院
专注下一代成长，为了孩子
f书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入r