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浅谈化学教学中的情感教育
作者：赵中明来源：《成才之路》2008年第25期
摘要：情感教育是素质教育的一个重要方面，情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。
关键词：情感教育；情感态度；素质教育；创新素质
一、情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位
常言道：“感人心者，莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。
二、情感的内涵
1．情感的概念、特征、功能情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。情感也有不合理、消极、不健康的。前苏联教育家赞可夫先生认为，合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”正是在这一意义上，现代西方情感学家更倾向于把情感视为第一性动机；也只有在
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这个意义上，我们才能更深刻地体会列宁所说的“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执著追求”这句名言的深邃含义。
2．化学学习中的情感及目标
化学学习中的情感，是指学习者所持的态度，情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等。高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，r