《语言文字应用熟语》教学目标设计设计人：李振宇
第一部分：教学目标制定的依据《课标》中的相关陈述《高中语文新课程标准》对语言文字运用熟语这部分教学明确提出如下要求：一、掌握常见的熟语，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。二、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神。课文及学情分析《语言文字运用熟语》属于语言文字研究，熟语是中华民族的优秀文化精髓，篇幅较长，人物形象刻画非常成功。故事广为流传，影视作品学生也熟悉，学生很感兴趣。解读课标1、课标一中“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，本课文言现象众多，不可能做到面面俱到，且虚词在本课运用不典型，据此把本课积累的大量文言实词和含有特殊文言句式的句子作为一个重点目标来对待。2、课标一中“理解词句含义，读懂文章内容”主要靠阅读课文、说出情节、划分层次来实现。3、课标二中“体会作品中蕴涵的中华民族精神”。汉语文化源远流长，有着丰富而身后的积淀，作为华夏儿女，应该学会自己的语言；学好自己的语言。《语言文字运用》主要目标1、积累顾、使、冠、皆、郎中、流涕、蛮夷、穷困等文言实词。2、翻译并能说出“群臣怪之”、“太子及宾客知其事者”和“见燕使者（于）咸阳宫”对应意动用法、定语后置句、省略句（状语后置句）等文言句子的句式特点。3、理清故事情节：刺秦准备、易水诀别、秦廷行刺等内容。4、概括荆轲人物形象：守信、有勇有谋、慷慨悲壮、刚烈、视死如归等。
由于课文较长、目标较多，一节课不能完成本课内容，故设定两节课完成本课教学目标。
f第二部分：落实并检测目标第一步：设计学习条件（行为条件）1、文言实词的理解可以通过朗读课文、划出疑难字词、说出字词意义。2、意动用法、定语后置句、省略句等文言现象可以通过划出并翻译句子，说出文言现象形成的原因。3、故事情节可以通过自读课文、理清线索、总结段意、交流展示、明确统一。4、荆轲的人物形象可以通过分组选取文章一个部分，讨论并概括荆轲这一人物形象特点（分析要有理有据），小组展示，总结概括。第二步：设计学习行为1、对于实词可以用划出、说出2、对于文言现象可以用划出、翻译、说出3、对于故事情节可以用自读、总结、展示、明确4、对于人物形象可以用选取、讨论、概括、展示、总结第三步：设计出学习结果
《语言文r