论然后由教师介绍科学家的研究过程和方法并启发学生思考实验中的一些问题请学生依此推出结论再由教师呈现科学家的研究结果让学生判断自己的结论是否正确。在此结论的基础上教师再提出新的问题让学生做出假设继续新一轮的探究。如此螺旋式地不断上升在不断的模拟体验中渐进式地重走科学家发现生长素之路。
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如“酶的发现”、“光合作用的发现”、“遗传物质的发现”、“DNA分子双螺旋结构的发现”、“孟德尔的豌豆杂交实验”等内容的教学均可进行这样的思维体操的训练。生物学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种生物无用论的思想从而影响了生物学习的积极性所以我们还要讲究生物教学与实践的结合从而取得更好的教学效果。
四手段多样。任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的因为学生又是变化的。所以在一堂课的教学之中要从学生的实际和教材的内容出发多角度多手段达到最佳教学效果。随着电子技术的飞速发展广播、电视、程序教学机器、计算机辅助教学等正在越来越多、越来越成功地介入教学过程研究教学模式的教师将不得不考虑这一特点。生物教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段展示或再现不同的生物及其生命活动的情况不仅可以形象、直观
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地向学生传授生物学知识而且可以激发学生学习生物学的兴趣集中学生的注意力还能打破时空的限制增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。
二、促进学生学习方式的多样化。
基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等的能力。这表明新课程不再视知识为确定的、独立于认知者的一个目标而是视其为一种探索的行动或创造的过程。新课程要求在所有学科领域的教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”倡导学生积极主动的参与教学过程勇于提出问题通过独立思考和合作交流学习生物培养发现生物问题和解决生物问题的能力养成探究性学习的习惯。在平时的教学活动中要坚持做到以下几方面
一自主学习这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明只有在如下情况下学生的学习才会是真正有效的学习感觉到别人在关r