境的教育性。班级环境无形中已成为课程的鲜活生命体，班级环境的变化与发展也反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过程。当班级环境的每一个细节都较好地体现着课程理念与目标时，环境就是课程，环境就是教育，环境就是老师，环境就是对课程实施最生动的演绎。班级环境建设对教师而言就是让文本的课程转化为活动的课程的一项工程，而对幼儿而言，班级环境则是一本铺展在他们面前的永远看不完、却始终不想放弃的一本动画书。三、主张互动性环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，让幼儿在过程中积极互动。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”可见，环境是“活”的课程，只有发挥出环境与幼儿的互动作用，才能真正体现环境的教育功能。四、彰显个性环境创设不仅要幼儿的发展为本，还要考虑班级的特色和个性，结合实际幼儿园的情况、班级幼儿的发展水平和年龄特点，创设富有特色、个性的班级环境。
2
f比如：我们开展过“民间艺术”的特色研究，那么在班级环境的布置上就要彰显出民间艺术的特色。（照片：幼儿园班级环境）。
这些墙面的环境创设不仅体现了班级的个性特色，而且也“秀”出了环境的个性美。
第三部分：实践“班级墙面环境”互动提问：幼儿园的班级墙面环境创设包括哪些方面的内容？在实践中，我们的体会是：抓住三个栏和两类墙。（罗列家园联系栏、幼儿园作品栏、幼儿评比栏、主题墙、常规与功能区墙）
班级专栏家园联系栏在家园联系栏中，我们涵盖的内容应是多角度、多方面的。比如：活动通知、育儿知识介绍、主题活动安排、幼儿在园情况反馈、家园配合的内容、家长论坛、家长经验介绍等。（照片）根据以上内容可以取各种有趣的栏目名称：家教天地、生活风采、亲情家园、旅游风向标、教育网吧、每周看点、爱的小屋、我的收藏、明星宝宝、透视角……
家园联系栏创设的策略：巧用便利贴让家长更多参与进行小主题的讨论用手写的内容让人看着更感觉真诚和容易沟通
班级专栏幼儿作品栏容易出现的问题：只是单纯的每个幼儿美工作品的呈现，不能引发幼儿更多的创造性和对艺术美的挖掘与体验、不能感受到合作与集体的力量。幼儿作品栏的创设策略：丰富多彩的作品展示。比如：绘画，涂色，折纸，剪纸，利废旧的手工制作等，总之是全方位展示幼儿多姿多彩r