成impossible，disagree，misaimed，u
reaso
able等词汇，新构造的单词往往是原单词的否定或反义。后缀主要有eror，a
ce，able，ly等，组成的词汇是farmer，appeara
ce，cha
geable，frie
dly等，实现原有词汇的名词化或形容词化。在组合法运用上，主要是通过原有的两个单词组成新的词汇。比如，weeke
d，ourself，airpla
e等，分别是由week和e
d，our和self，air和pla
e组成的。在英语词汇教学中可以借助单词的有效拆分，让学生便于记忆和掌握，这样记忆起来更加容易，也更加方便，特别是对词汇组成较长的，效果更为明显。比如，u
reaso
able，这样学生普遍“恐惧”的单词，可以分成u
，reaso
，able，会感觉不难了。3用游戏复习词汇兴趣是学生学习的最好老师。在英语词汇教学中，教师要真正按照新课程改革的理念和要求进行，运用形式多样、学生喜闻乐见的形式激发他们的学习兴趣，实现寓教于乐。教师可以组织“英语词汇大比拼”活动，让学生分为3组，由教师指定一个词汇作为开头，然后按一、二、三组的顺序依次“接龙”，规则是用前一个词汇的最后一个字母，作为“接龙”的第一个字母，要求字母运用正确、发音准确、拼写无误。在活动进行中，为鼓励学生运用复杂的词汇，教师可以设定得分及扣分标准：运用词汇4个字母及以下的记1分；4～6个字母记15分；6个字母以上的记2分；字母运用错误或发音不准确或拼写错的，扣05分，然后重新由教师指定词汇。通过定期组织词汇比赛活动，能够调动学生词汇学习的积极性，同时，教师也可以对词汇教育及学习的效果进行检验。同时，教师也可以通过放映词汇相对丰富、故事情节跌宕起伏的英语电影来丰富学生的词汇量，校正词汇的发音，巩固学生词汇拼写的熟练程度。高中英语词汇的学习非常重要，缺乏有效的词汇积累必然会增加阅读理解、短文写作等教学过程的难度。因此，教师在词汇教学中要注意总结发音拼写规律，巧用构词拆分法，辅之以必要的游戏进行词汇的复习，并不断探索和尝试新的词汇教学思路方法，以收到良好的教学成效。参考文献：1朴善慧浅析高中英语词汇教学的策略方法J大庆社会科学，2015（2）
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2朱虹高中英语词汇教学方法浅析J教育与评价，2014（5）编辑段丽君
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