初中物理新课程教学后的反思
进行初中物理新课程教学已三年了，然而在我们边区学样新课程的教学的实施过程中，褒贬不一、毁誉都有，主要有两种观点，第一种认为新课程完全打破了传统的按力、热、电磁、光、原子这一学科的逻辑编排，使知识点让广大师生感觉杂乱不清，给教师的教和学生的学都带来许多不便，特别是在配套练习中，有些题目在讲授新课时若不补充知识点，加宽知识面，简直难以解答，他们认为原有的物理课程是经过几百年甚至上千年人们的不断探索、积累而形成的，物理知识点分布合理，施教时循序渐进，得心应手，具有比较多的优越性。第二种观念则认为新课程的编排按物质结构、物质运动和相互作用、能量这三大块来安排教学内容，观念的层次提升了，与现实社会生活及科学技术发展的联系更紧密。新课程改革紧跟时代进步的步伐，适应新形势的发展要求。新课程给人们带来了全新的科学理念，为真正实施以学生为主体、以提高全民族科学素养为目的的科学教学开通了道路。可是在这三年中，我和我的同事一起讨论研究学习、和我的学生一起适应学习。要想让新课程在我们边区学校真正的适应下来路还很长。通过三年的新课程教育教学，我有以下肤浅认识：一、用新课程进行物理教学的具有划时代的意义用新课程进行物理教学的具有划时代的意义物理现通用的物理新课程提出要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养以及环境意识。”这是知识经济时代对基础课程教育的基本要求，是振兴中华民族的呼唤，是未来每一个公民能够适应社会发展和进行社会生活的重要条件。物理新课程具有科学新理念。1、更加注重全体学生的全面发展，改变了学科本位的观念更加注重全体学生的全面发展，全体学生的全面发展物理新课程提出要提高全体学生的科学素质。人的科学素质既包含先天的禀赋，又包含后天习得的知识技能以及养成的非智力品质，先天禀赋使得有的学生较容易接受、理解自然科学知识，比较善于进行科学的观察，动手实验与思维活动，先天的禀赋是素质发展的条件和基础，但这种先天的潜能能否得到充分的发展，还要看后天的教育和个人的努力，一个人的科学素养的非智力主要包括兴趣、情感、意志等方面，兴趣可使学生对科学有热情的向往，乐于参与科学的学习与实践活动，良好的情感是学习知识技能与进行科学活动的成功保证。科学活动既
f复杂又艰辛，需要学生有坚强的意志力。在基础教育不断普及的今天，以“知识技能为本”转向以r