浅谈如何提高初中物理课堂教学的互动效果
中学教学是基础教育发展的关键，而物理课堂教学是教学目标的首要途径。在全面实施素质教育的今天，课改已成为发展教育所必须攻克的一个阵地，从一定程度上说，课堂教学的质量和效果将直接影响到素质教育实施的成败。长久以来，在农村的教学中普遍存在两类不同的教学观念一是注入式（填鸭式）教学观，认为教学过程是单向的，学生只是一个被动的接受者或受训者，他们学习的目的就是为了接受知识二是被称为培育式（启发式）教学观，这种教学观点将学生放在主体的地位上，老师只是作为学生学习的引路人，或者作为展示正确的态度和操行的榜样，处于一种辅导的地位，反对单一传送的教学方式，主张积极的多样化的活动。
从认知心理学的角度来看，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的结果学生的物理能力是通过活动作为中介形成的在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。为了达到提高每一个学生的能力，就应该去创设一个师生互动的环境，极大限度地调动学生的主动性和参与感，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，激发学生的学习热情。充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，极大地激起学生学习的兴趣，从而有效地提高物理课堂教学
f质量和效益。通过我多年以来对物理课堂教学的认识，结合农村教育的实际情况就如何提高物理课堂师生互动性方面谈几点粗浅的尝试和体会。
一、转变观念，明确师生互动的好处新教材的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来，也为了学校的教学质量，教师必须对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至是助手。二、变物理演示实验为师生同台表演教师的演示实验，不可能全部变为学生实验。但为了给学生提供更多的动眼、动口，特别是动手机会，我对一些演示实验，教师r