__5__年级___数学__学科教学设计
教学内容
教学目标
重点难点教学准备
方格上用数对确定位置2授课时间912
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1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
正确描述物体所在的位置。
PPT
执教者
教
学
过
程
一、完成书上的练习三：1、说说你在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。2、小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。横、竖比一比，说说你有什么发现。3、说说学校会议室地面中花色地砖的位置，并用数对表示。说说你发现花色地砖位置的规律了吗？4、下面是实验小学所在街区的平面图（1）请学生分别在图上用数对表示各场所的位置。指名交流（2）图上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？说说通过比较，你有什么体会？（3）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？（4）小强家的位置在（2，7），你能沿着方格线画出他家到实验小学的路线吗？5、下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图（1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。注意要把各个班一个一个写清楚。（2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？说说x可以哪些数？为什么？（x，5）可能是哪几个班？（3）表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？小结：像这样的数对表示方法，只有一个数是确定的，另一个数没确定，它所表示的位置就是不确定的，可以某个整列也可以是某个整行。所以在用数对表示的时候一定要分别写清楚两个数据。6、在操场上设计摆放10盆鲜花和3盆绿色植物的位置。说说：联系生活实际，你觉得摆放时要考虑哪些问题？把摆放好的位置，用数对一一表示，你有什么发现？7、（1）用数对分别表示三角形三个顶点的位置。指名交流（2）把三角形向右平移4格后，画出该三角形，并用数对表示三个顶点的位置，你有什么发现？8、引申：数对在国际象棋中的运用。二、检查作业中的情况。三、课堂总结：用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？
教学反思
我还设计了综合性较强的练习题，让学生动手在钉子板上按要r