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生命自觉：教师的理想境界
作者：朱丽清来源：《江苏教育教师发展》2016年第10期
叶澜指出：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育，只有回归到生命的本质，才能真正实现其旨归。生命自觉，既是对教师个人生命意义的自省，也是对学生生命意义的关切，它推动着教育由外部世界走向灵魂深处，开掘着教师发展的理想境界。一、生命自觉对教师生命意义之积极省察“师者，所以传道受业解惑也。”早在一千多年前的盛唐，韩愈一言以蔽之地指出了教师使命之所在教书育人。这也使教师的生命意义与其他社会人群区分开来，具有了自己鲜活而丰富的元素。1道德自觉：教师生命意义之应然使命生活本来只是一种生存状态，然而在社会之中的生活就必然意味着有所选择和追求。古人推崇“修身、齐家、治国、平天下”的人生道路。修身，不仅仅是每一个“社会人”安身立命之本，更是人们实现人生理想与抱负的根基。而对于教师而言，“修身”还独具特殊的职业功能，即“传道”。修身，修一身正气。为人师者，身正为范，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”试想，一个心胸偏狭、喜好钻营、心理阴暗的教师，又怎么能让自己的学生心向崇高？所以，每日三省吾身，去除生命的杂质，保持生命的纯粹，当成为每个教师的道德追求。修身，修一点精神。毛泽东说，人是要有一点精神的。这种精神，投射到教师的生命世界，应是一种超越功利的、赤诚无私的“殉道精神”。当教师不仅要把自己当作教育战线的一员，还要把自己视为全社会、全人类的一员，让自己的生命与社会进步和人类幸福同气相求，这样就进入了一种至高的人生境界，即人类境界。修身，修一份性情。一名优秀的教师，应是一个心灵健康的人，一个精神明亮的人，一个流露着真性情的人。境由心造，让自己的心去对话天地，对话万物，告别干瘪的精神和低级的趣味，实现思想、精神的自我拯救，以自己的光芒点亮学生的生命。2治学自觉：教师生命意义之必然诉求学高为师，为人师者，自觉治学，丰厚学识，是不应回避亦不容回避之职责。教师的治学境界，不在于其学历、职称、荣誉、职务等显性指标，而在于其是否能正视教育开蒙启智之使命。
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教师治学境界之高低，决定了其专业层次之高低。无心治学者，充其量是一名教书匠，“肚里只剩几册可怜的教科书”r