登封市20132014年课堂教学达标评优活动参评教学设计
《探索生命起源之谜》教学设计
登封实验高中张
f第12课探索生命起源之谜
教学目标一、知识与能力1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。二、过程与方法问题探究、对比分析、材料分析、教师点拨三、情感态度价值观迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。四、教学重点与难点重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点：达尔文进化论思想的内容。教学过程导入新课：Q生命的起源一直是人类思考的重要问题，在你们很小的时候大多会问到父母这样一个问题：我是从哪儿来的”，世界各民族虽然所处地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，但都无一例外地留下了关于人类起源的传说。这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。大家讨论解决：为什么神创论能成为世界各地生物起源的共识，并长期流行呢？①、生产力落后，对自然界的认识有限，许多自然现象无力解释。②、统治阶级巩固统治的需要，实行愚民政策以女娲造人为例：人分等级，下层就该服从上层的统治，不要做无谓的反抗。过渡：中世纪时期教会统治欧洲，为了巩固统治，大力宣扬基督教神创论，禁锢着人们的思想、行动。探究一、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：18世纪的欧洲，教会的禁锢已不能阻止社会的巨大变革，而这些变革为早期进化论思想的提出奠定了坚实的基础。我们通过几组图片来回顾18世纪欧洲的巨变：
1
f《圣母与圣子》
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动
路德康慨陈词
伏尔泰片
这三幅图片分别对应的是欧洲哪三个重大的历史事件？
（1）思想基础：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，基督教神学受到极大的打击。面向现实世界、面向实践、崇尚理性的追求蔚然r