美术课堂教学生活化行动研究
金华育才小学王贡群摘要：美术课堂教学生活化是新课程标准的体现美术课堂教学应该关注儿童的现实生
活又要建构他们的可能生活美术教学应紧密联系儿童的生活实际通过开放的、自由的学习活动，激发学生各种感官的积极参与，感悟生活、表现生活、美化生活，发展学生的艺术表现力、审美能力，提高生活的实践技能，促进学生的人生观、世界观的形成，引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。本研究试图在新课程标准理论的指导下，进行美术课堂教学生活化的策略的研究，构建美术课堂生活化的教学模式。
关键词：美术一、课题提出
教学
生活化
“艺术来源于生活”，艺术“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验。”美术新课程标准中明确提出，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。在实际的教学中，我发现儿童美术教学存在着脱离儿童的生活与经验之现象，儿童作品是一种程式化的情趣表现，儿童没有发挥自己的生活情趣，是一种虚假的童趣美。儿童创造的作品，无生活实际相依托，表现的是空洞的，无病呻吟的、呆板的的内容，因而儿童对学习美术越来越不知道需要表现什么，应该表现什么以及怎样进行体现，渐渐的缺乏了对绘画的兴趣，如此严重影响了儿童个体的的和谐发展。正是基于此，本课题力求美术课堂教学与儿童生活与经验的联系，研究美术课堂教学生活化的指导方案，指导美术教育教学。二、理论与认识1．美术课堂建构课堂教学生活化是现代教育对课堂教学改革的一种建构，课堂教学生活化指要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，意味着课堂教学既需要关注个体的日常生活，又需要建构个体的可能生活。学校里的一切生活和环境都应该是现代社会生活的浓缩，传递时代精神和人类文化的纽带，儿童个性发展和
f创造性适应生活的舞台。强调学生主动积极参与投入生活的重要性，认为学生积极参与的生活是促使个体社会化和个体个性化和谐统一并赖以发展的基础。学生的全部生活过程和生活质量是影响学生发展速度和水平的动因。美术课堂教学生活化重视学生的美术学习过程，强调学生的主动发展，一切的美术教学过程都必须是在学生的能动作用下展开的，学生的个性在学习过程中应该充分得到发展。2生活r