案例教学法在病理学教学中的科学运用
现阶段，我国病理学教学的主要模式仍旧以学科知识为主，这种传统的教学模式已经无法与现代社会的要求相适应，本次研究在病理学教学过程中引入了案例教学法，并对案例教学法在病理学教学中的科学运用进行了探讨。一、当前病理学教学过程中的不足1教学观念陈旧。部分病理学教师在教学中仍旧采用传统的教学理念，这种教学方式下，学生与教师间的交流很少，学生只能跟着教师的思路学习，导致在学习过程中，学生无法培养起主动学习的能力与思维的能力。2教学设计忽略了教学主体。病理学教师在进行课堂教学时，教学过程中的决策基本是由教师根据个人主观意向与经验提出，如在进行课堂教学设计时以课本内容为主、以教师为主以及以课堂为主的简单教学，导致学生学习的主体地位得不到充分发挥。3教学缺乏必要的理论支持。目前，医学院校中病理学授课教师很多是高等医学院校毕业生，他们在学校期间基本没有接受过系统的教学与教育理论学习，造成病理学课堂教学中缺少科学、系统的教学理论支持，这种情况必然会影响病理学教学的设计与优化，影响病理学课堂教学的效果。4缺乏多种形式的教学评价。当前，病理学教学评价一般侧
f重于学生对于相关理论知识的掌握程度，却忽略了对学生创新能力与自主学习能力的评价，评价方式基本采用单一的考试模式。当前的评价模式即无法发挥学生的个人能力，也会对培养高素质人才产生严重的影响。二、案例教学法在病理学教学中的科学运用1选择典型案例。病理学教师在选择案例时，一定要做到精心选择，这是保证案例教学成功的第一步，因此要求所选案例具有启发性、针对性与典型性，能够把不同类型疾病中有代表性的案例引入到教学中来。教师需要把案例中的信息与教材中的理论知识相结合，引导学生在探究案例的过程中发现理论与实际的结合点，从而真正理解知识点的含义。2精心设计教学问题。在病理学教学过程中，教师必须要针对案例精心设计出有针对性的问题，如：一病人小腿骨折两天后做起时突然高叫一声死亡，这是为什么？临床上应该如何预防？通过这些问题激发起学生参与讨论的热情。问题设计的目的在于让学生更好的理解案例，准确把握案例中的重难点，并能够把基础病理学理论知识与临床实践相结合，从而激发起学生学习病理学的兴趣。在教学过程中，教师要重视学生发言，积极鼓励学生参与讨论，充分发挥学生的主体作用，从而提升课堂学习效率。3组织课堂r