理。并没能将实验教学放在和其他所谓的“主科”同等的位置和高度，这在一定程度上也严重影响了实验教学的开展。2．实验教学仪器、材料严重不足对实验教学的影响农村中学由于客观实际，仪器配备与配备《标准》相比大量不足，在新课标要求的实验中有很大部分根本就缺乏实验器材而无法实验（有很多器材只能靠教师自制，根本没有学生探究的可能，另外还有一些实验属于危险物品实验，药品的购买也很难）；另外原有实验仪器设备陈旧，根本无法进行正常的实验教学；加之学校没有专职的实验人员，一般都是任课教师兼管，由于课程多、任务重，不能及时对仪器设备进行维护、保养、修理等，而且有一部分实验器材根本就不能维修（原先购买的仪器中有部分质量问题），又由于使用不当等原因，致使仅有的也损坏严重，更是雪上加霜；要想完成课标所要求的全部实验并且都达到演示和探究的目的，根本就是一句空话。3．有的实验即使硬件具备，实验教学也没有正常开展由于学校实验室没有专职的实验人员，多是任课教师兼任，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高对顺利完成实验教学任务还有一定的困难。思想上在不同程度上不能把《科学》或其他学科中实验教学放在与重要位置，嫌麻烦，就只有在口头上做实验了，以讲实验为主，更由于多年来对于物理学科的教育教学考试也与实际的实验教学有很大程度的脱节，靠讲实验和背实验在考试中可以得到高分，更是进一步让很多学校和老师增进入了一种“做试验不如背实验”的观念误区。4．实验中的管理问题
f由于学校实验条件的限制，特别是实验仪器的严重缺乏和实验室的环境制约与实验学生的总人数之间的矛盾尤为突出（例如：我校每班平均人数75人，实验桌只有二十张，并且很多实验根本不足二十组，有待甚至只有十一二组），例如：物理学中《探究凸透镜成像原理》，《中学电学实验》，由于器材的严重缺乏使得不能组织更多的探究实验，很多实验56个人才能分配到一组实验器材，而且在能分到的实验器材中也有不同程度损坏，这就造成了实验效果难以达到。另外更为重要的和突出的还是管理问题，学生由于人数众多，并且在学生实验过程中科任教师在某处辅导时造成无法顾及其他的实验组，有很大程度的学生有捣乱行为，在很大程度不能按照实验要求去完成实验，实验效果不能达到预期目的。以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量；这样的教学现状与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位r