两种初中科幻画课堂教学策略的实践和探索
科幻画是培养学生科学想像力和创新思维能力的绝佳途径，科幻画教学也成为美术教师的工作重点和难点。虽然科幻画教学有着诸多方法和策略，但各有特色、各有侧重。本文以科技教育相对薄弱的农村地区的初中科幻画教学的视角，着重比较了以问题为切入点的教学模式与以培养创新思维为切入点的教学模式之间的差异。在当前培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，学校美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，在培养学生创新能力方面有着独特的优势。而其中科幻画又是培养学生科学想像力和创新意识的绝佳途径，是培养学生热爱科学、接触科学、探索科学的好方法，更是发展少年儿童创新思维能力，加强艺术情感与科学创新融汇交流的最佳方式。科学幻想绘画，是少年儿童在已掌握的知识和经验的基础上通过科学的想像，应用绘画语言创造性表达出对宇宙万物未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品。它使少年儿童在愉快的情绪和自我实现的美好体验中，得到创新思维的发展、科技创新能力的培养、审美创新能力的提升。但在农村初中科幻画教学实践中，学生却常常害怕画科幻画，创作过程中也体验不到想像的乐趣、成功的美好。教师也同样痛苦不堪，因为找不到合适的教学方法激发学生的思维，课堂
f往往成了教师一个人的表演，作业成了教师范画的复制品。科幻画课程最终成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。这其中固然有社会、家庭、学校诸多大环境的因素，同样也有农村学生科学素养不够全面、教师教学方法不得当的影响。在这样的现实条件下，怎样的教学方法才适合农村的孩子？怎样的模式才能真正提高学生的科技创新能力？笔者进行了一些探索性的尝试。一、以问题为导向的教学模式“人类对未来的幻想都源于对现实生活的需要。”因而以问题为导向的教学模式是以解决现实社会中存在的问题，满足人类需要为目的展开教学、形成创意的教学模式，是遵循科幻画的创作过程进行创意的教学模式。科幻画的创意过程通常为：发现问题——探寻问题根源——寻找解决方法——发掘主体功能——表现主体造型。这是以解决问题为目的的教学模式。比如创作科幻画《漂浮在海上的荷花城》就是为解决海洋居住的问题。考虑到海洋居住的优势（阳光充足、空间广阔、海洋能源丰富等）和劣势（天气时而恶劣、交通不便等），小作者想到用漂浮功能来逃避恶劣天气，用可开合的遮挡罩遮挡风雨，用中央r