初中地理加强学生读图训练，提高读图能力的研究以《北京市的地形特征》为例
李文华
一、问题的提出：研究背景：在自己多年的教学实践中，我认为在地理教学中学生的最大障碍就是缺乏阅
读地图的能力，不能够从地图中获取有用的信息来解决地理问题。而新课标的课程目标中明确指出了“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”，说明阅读和使用地图应该是学生学习地理必须掌握的一门最基本的技能。而从目前纵观多年的初、高中地理试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，地理试卷图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势，高中这一现象更为明显。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。然而，大部分学生对读图都感到枯燥甚至是害怕，考试中主要失分就是读图题。因此，作为一名中学地理教师，我深感提高学生的读图能力是摆在我面前的一重大课题。
地图是地理课堂的第二语言具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，不同地图的功能不同。在地理教学中，利用地图可以激发学生探究学习的兴趣、活跃课堂气氛；利用地图可以开启学生创造性思维；利用地图可以培养学生的联想能力；利用地图可以培养学生探究能力、观察、想像和思维的能力。在地图上；地图可以说明地理事物的分布。因此，通过读图训练可以培养学生的分析、综合、概括、判断、推理，能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，在地理教学中培养学生创新能力；帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力以及学生掌握、运用地理知识起到了积极作用，同时使教学收到事半功倍的效果。尤其是在初一，更应该让学生养成读图的习惯，这也是学好地理的一个重要环节和为以后学地理打下坚实的基础。二、学生读图能力欠缺的问题分析
1、从学科地位看：地理学科的教育价值未得到社会的广泛认同，学校不重视、家长不看好、中考不考地理。导致学生心目中误认为地理对他以后的发展、生活、学习和工作没有多大用处，或者说对他以后的生存没有帮助，可学可不学，不像数理化英语那么重要，那么现实，直接影响到他的就业问题。
2、从学科性质看：地理是一门综合性极强的学科，不仅要说“地”，更要强调“理”的成分，知识面涉及较广，综合能力较强。而且地理学科中的图太多，擅长学文的学地理困难，学理的不愿意学地理。
3、从学生学情看：长期形成一种以文字为主要学习工r