第二章儿童青少年心理发展与教育
一、名词解释自我意识：是个体对自己与周围事物的关系的意识。图式：一种认知结构或心理结构，支配儿童行动的心理模式，儿童通过这种认知结构感性地适应并组织他们周围的环境。同化：个体与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。顺应：个体在原有认知结构或行为模式不能同化新经验时，调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。泛灵论：将人类的特征赋予无生命的物体，认为任何物体都有生命。二、选择题1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是A．自我中心性2．BB．客体永久性C．守恒性
A
。
D．可验证性
阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。B．初高中C．大学D．成年D。
A．小学
3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是A．生理自我B．社会自我
C．心理自我D．自我意识A。
4．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在A．2岁B．4岁C．5岁以前D．13岁C。C．埃里克森D。
5人格发展阶段理论的提出者是A．皮亚杰B．柯尔伯格
D．华生
6．自我意识的成分不包括A．自我认识
B．自我体验C．自我监控D．自我感觉
7．人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的C。B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养
A．行为系统
8．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在A．放纵型B．专制型C教养方式下成长起来的。D．自由型
C．民主型
f9．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为三种教养模式，以下哪个不是以上的教养模式B。
三、简答题1、个体心理发展的特征有哪些2、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法的选择（二）教学促进学生的认知发展3、认知差异的教育意义认知方式没有优劣好坏之分只是表现为学生对信息加工方式的某中偏爱主要影响学生的学习方式。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。教师应该根据学生认知的特点不断改革教学努力因材施教。首先应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次采用适应认知差异的教学方式努力使教学方式个别化；最后运用适应认知差异的教学手段。4、介绍埃里克森的人格发展阶段每个阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望r